Difficulties of lexical retrieval are a complex syndrome which is hard to delimit. The syndrome implies an unexpected failure in word identification, access to meaning, pronunciation and spelling. It affects individuals with normal intelligence and interferes significantly with academic achievement and with everyday tasks that involve the ability to read. It is estimated that 4% of school­age children in the USA suffer from it, compared to 2% in Spain. The chronic nature of dyslexia and the social and emotional problems that it brings about are of considerable concern to education professionals. In this paper we attempt an exhaustive review of recent studies on this topic. We use this review as a basis to reflect on the repercussions of recent findings for the design of effective assessment tasks and intervention techniques.

Las dificultades en el acceso al léxico constituyen un síndrome complejo, de difícil delimitación, que implican un fracaso inesperado en la identificación de las palabras, en el acceso a su significado, en su pronunciación y en su deletreo. Afecta a sujetos con una capacidad intelectual normalizada e interfiere significativamente en el rendimiento académico o en las actividades de la vida diaria, que exigen habilidades para la lectura. Su prevalencia se estima en un 4% de niños en edad escolar en EE.UU. y en un 2% en España, utilizando como criterio un retraso lector de 2 años. Es preocupante su carácter crónico y los problemas sociales y emocionales que acarrea a lo largo del ciclo vital, circunstancia inquietante para los profesionales de la educación. Desde estas consideraciones, en este trabajo trataremos de ofrecer una revisión exhaustiva de las aportaciones sobre este tema de las investigaciones recientes, que nos sirvan de fundamento para reflexionar acerca de la repercusión de sus hallazgos en el diseño de tareas de evaluación y de programas de tratamiento efectivos.